【言語と心理】言語習得～第一言語（母語）『スキナー説』『言語生得説』『言語獲得モデル（用法基盤モデル』

Chào buổi sáng mọi người！　はいさい🌺ソムタム娘です。

沖縄はどこのコンビニでもほとんど外国人の方がレジを担当してくれます。マクドナルドなんかも多い気がします。

そういえば商店街にあるてんぷら屋さんで見かけたこともありました。それにしても皆さん日本語が上手だなぁと感心してしまいます。

さて、私たち日本人はほとんどの人が日本語を母語として日常で使っていると思います。

そんな第一言語と言われる母語。どうやって身に付けているのでしょうか。

人が言語を身に付けていく仕組みを知ることは、日本語を教える立場になる上で必要な知識です。

そして自分自身の今後の外国語（タイ語やベトナム語）の勉強にも役立ちそうです！

第一言語とは？
第一言語習得の仕組み
- 後天的に学びとる能力・スキナー説
- 持って生まれた能力・言語生得説・チョムスキー説
行動主義学習理論・スキナー説
言語獲得モデル（用法基盤モデル）
【日本語教育能力検定試験・過去問】・「第一言語習得・母語」「スキナー説」について出題されたもの
- 平成28-Ⅲ問題11-問2
- 平成29 -Ⅰ問題9-問1
最後に・今日のひとコマ

第一言語とは？

第一言語とは、もし複数の言語を身に付けている場合、その中でも優先的に使う言語のことを指します。

母語とは生まれて初めて身に付ける言語で、ほとんどの人が第一言語と母語は一致しますが、必ずしもそうとは限りません。

例えば、タイで生まれた日本人とタイ人の子供は最初に母語としてタイ語を習得します。その後小さいうちに日本へ移住した場合、日本で暮していく上では学校でも社会でも日本語を使うことになります。そうすると第一言語は日本語になります。しかし母語はタイで習得したタイ語です。この場合は、第一言語=母語とはならないんです。

ただ、ここでは最初に覚えた言語、という意味で第一言語として考えていきます。

私たちは子どものとき、どのように言語を習得してきたのでしょうか。

この第一言語習得についての研究は、世界中どの言語にも共通する「言語の普遍性」と、各言語特有となる「言語の多様性」などに焦点を当てて進められているそうです。

第一言語習得の仕組み

この第一言語習得（FLA）には大きく二つの説があり、対立しているそうです。

「後天的に学びとる能力」という説と「持って生まれた生得的な能力」（言語生得説）という説です。

本当に真逆ですね。。

後天的に学びとる能力・スキナー説

この説の代表提唱者は、アメリカの心理学者で行動分析学の創始者でもある、バラス・フレデリック・スキナー（1904-1990）です。

彼の説は、行動心理学に基づく、第一言語習得は生まれた後で学びとる能力というものです。

「周囲からの刺激」👉「模倣」👉「反応」👉「強化」👉「習慣形成」

このような手順で習得すると説明しています。

周囲からの刺激とは、周りの大人の話す言葉を聞いたりすることです。その言葉を子どもは真似（模倣）します。それに対して大人は褒めたり言い直したり反応します。この反応によって子どもの習得は強化されて習慣形成されていくというものです。

この周囲からの刺激には「肯定証拠」と「否定証拠」があると言われています。

①肯定証拠：

子供が親や周りの大人から実際に聞き取る、正しい文法です。

②否定証拠：

誤った文法を指し、日常的な会話や読書ではまずインプットとして起こらないものです。ただし、第二言語学習者は習得した文法が誤っていることもありますが、指摘されないと誤っていることにも気が付かないため、否定証拠とし教師が訂正（フィードバック）することが同義語扱いされることもあります。

子どもが親から与えられるインプットには、否定証拠は含まれないと考えられていまが、この分野はまだ現在も研究中のようです。

持って生まれた能力・言語生得説・チョムスキー説

この説の代表提唱者はアメリカの言語学者で生成文法理論を提唱した、エイヴラム・ノーム・チョムスキー（1928～）です。

チョムスキーはスキナーのラディカル行動主義（徹底的行動主義）に批判し、子供が大人から受け取る情報は限られたものなのにも関わらず、大人と同じ文法を習得出来るのは、もとからその能力を持っているのではないかと考えました。

つまり第一言語を習得する能力は、生まれながらに持っている能力（生得的）だと主張しました。これを「言語生得説」と言います。そしてもともと持っている能力を「言語獲得装置」（LAD）と呼び、これがあることによって言語の文法が分かると考えたのです。

またチョムスキーは大人から受ける刺激が十分ではない状況を「刺激の貧困」と呼びました。この状況とは、子供が親にあまり話しかけてもらわなかったり、構ってもらわなかったりすることです。しかしこのような状況の子どもでも最終的に文法体系を身に付けられるのは、言語獲得装置があるからだと主張しました。

この言語獲得装置には「普遍文法」と呼ばれる文法体系が入っていて、これはどの言語にも共通する文法で、子供はこれを自分の母語に合わせて置き換えることによって、「個別文法」を作ることができると考えたのです。

この言語獲得装置があることによって、子どもは大人のような言語体系が習得出来ると考えられています。

また、人のはさまざまな認知機能はそれぞれ独立して存在しており、言語に関する領域は、そのほかの認知機能をつかさどる領域とは根本的に別であるという「言語の領域固有性」を認める立場をとりました。

全ての言語に共通する普遍文法はどんな言語の文法にも変わることができ、普遍文法を個別言語に対応させるための可変値であるパラメーターが存在すると考えられています。子どもはインプットに基づいて、習得する言語のパラメーター値を設定すると考えられ、現在もこの普遍文法の中身（原理やパラメーターなど）の解明に焦点を当てた研究が進んでいます。